La transición fluida entre la guardería y el jardín de infancia, así como la estrecha colaboración con las escuelas primarias, hacen posible un entorno de aprendizaje holístico. Nuestro equipo concede gran importancia a un proceso de familiarización satisfactorio e individualizado, así como a una cooperación de confianza con los padres.
Los niños se dejan llevar por su curiosidad, tienen muchas ganas de explorar y descubrir y una gran voluntad de imitar a los grandes, por eso para nosotros la alegría y la diversión de aprender y jugar es lo primero. Con este privilegio, la independencia, la autoestima y la confianza en sí mismos pueden reforzarse y fomentarse fácilmente en la vida cotidiana; por eso actuamos y trabajamos según el enfoque orientado a la situación. Prestamos especial atención a la introducción temprana a las técnicas culturales y a la lengua inglesa.
Comer juntos en un ambiente tranquilo tiene un significado especial en nuestro centro. Ofrecemos a los niños comidas sanas, equilibradas y variadas durante todo el día, elaboradas en nuestra propia cocina. Además, nos hemos fijado el objetivo de despertar en los niños el gusto por comer sano y aplicar ellos mismos los conocimientos adquiridos.
Los niños de guardería se encuentran aún en los inicios de su desarrollo lingüístico. Para nosotros, la enseñanza de idiomas integrada en la vida cotidiana significa que prestamos atención a la enseñanza de idiomas adaptada a los niños en la interacción diaria. La introducción lúdica de nuestros hijos a la lengua inglesa forma parte de nuestra vida cotidiana.
Prestamos especial atención a la adquisición de habilidades sociales y a la enseñanza de valores y normas, que dan a los niños seguridad y apoyo en la vida cotidiana. Apoyamos a los niños para que actúen de forma autodeterminada y adecuada sin perder de vista la comunidad y su papel en ella. La introducción temprana a técnicas culturales como la lectura, la escritura y las primeras habilidades matemáticas básicas caracterizan nuestro trabajo pedagógico diario y están ancladas en el plan educativo sajón.
Las competencias comunicativas y mediáticas permiten a nuestros niños convertirse en auténticos exploradores y descubridores, con creatividad e imaginación, en una sociedad que ellos mismos contribuyen a formar. Proporcionamos a nuestros hijos situaciones de aprendizaje variadas y que despiertan la curiosidad, teniendo en cuenta la individualidad de cada niño y centrándonos en las capacidades existentes.
Como institución inclusiva, nos hemos fijado el objetivo de que discapacitados, no discapacitados y niños en riesgo de discapacidad puedan crecer y aprender juntos. Nuestro principio básico es que cada niño debe ser visto y aceptado como único en su personalidad.
Ofrecemos tardes de gateo, en horario de 15.30 a 16.30 horas. Ofrecemos a todos los padres y a sus hijos que acudan en el futuro a nuestra guardería una tarde acogedora para conocerse e intercambiar ideas. Encontrará las fechas en la sección "Fechas actuales". Estaremos encantados de conocerle a usted y a sus hijos. Si está interesado, póngase en contacto con la directora en el teléfono 037603/2788.
Aquí nuestros hijos pueden perseguir sus intereses
Cooperación muy estrecha entre guardería, escuela y centro de atención extraescolar
Promoción individual y apoyo a los niños a través del trabajo por proyectos
la relación entre niños, educadores y padres se caracteriza por el respeto mutuo, la aceptación, el aprecio y la empatía
Enseñanza variada de contenidos de aprendizaje y formas interactivas de enseñanza con medios modernos
Actividades de ocio variadas y diversas excursiones (especialmente en el grupo preescolar), así como jornadas forestales periódicas.
En todas nuestras instalaciones hay una oferta individual de familiarización y conocimiento del niño. Independientemente de si se trata de un niño pequeño, un niño de guardería o un niño extraescolar: ofrecemos una fase de entrada o transición orientada al niño para crear un ambiente positivo desde el principio y facilitar que los niños se conozcan entre sí.
